西方经济学消费者选择思维导图_西方经济学教学中思维导图的应用

资讯  点击:   2019-07-10

  摘要:西方经济学是经济学的基础,是民办高效经济类专业的专业基础课,但是内容广泛,抽象,系统性,逻辑性强,学生学习起来感觉枯燥乏味;这种枯燥无味的学习方法可以被一种叫做思维导图的工具代替,它在使用过程中能够把隐晦的思想具体化,能够符合把思维可视化的原理。文本简要介绍了思维导图的基本知识以及如何将思维导图进一步应用在西方经济学中,更好的实现经济学的教学。
  关键词:发散与线性思维 思维导图 西方经济学
  
  思维导图在国外是一种常用的工具,在长期的研究过程中发现它具有组织性思维的作用,而且思维导图在使用过程中能够把隐晦的思想具体化,能够符合把思维具体化、明了化的原理。鉴于其作用明显,所以在国外的经济学领域被广泛应用。比如:欧洲一些国家将其作为学生必修的一门课程。然而在我们国家,思维导图应用较少,目前还处于调研分析阶段,相关资料较少。
  
   一、思维导图简介
  思维导图的主要作用是用来开发思维潜力,其最初是在1975年由一个叫Tony Buzan的英国人提出的,当时他仅仅是想用思维导图来记录笔记,因为他发现这样不仅迅速而且记忆深刻。随着时间的推移人人慢慢发现思维导图能够很好的提高个人的思维能力,比如发散思维能力、思维潜力等等。它的原理可以简单概括为:我们讲学习任务放在一个纸上画的区域里面,思维导图是通过我们自己画图来起作用的,我们以学习任务为根据点,向外画众多的射线,每条射线又连接着下一个次级学习任务,这样再以次级任务为根据点再向外画射线,再连接更次一级的学习任务,这样就讲各个学习任务分解开来,分解成围绕中心学习任务的多个次级任务,这样就构成了我们最终的多维图,我们根据图表达的意思来逐步学习,这样就实现了将隐晦的思想具体化。
  
   二、思维导图的理论基础
  由于科学的不断进步,现在众所周知人的左脑和右脑的功能不同,右脑和左脑分别掌管形象思维和逻辑思维。思维导图之所以成就明显,就是在于它充分利用了人的左脑和右脑,使两部分紧密配合,达到思维强化的目的。简言之,思维导图既利用的右脑掌管形象思维的能力又利用了左脑掌管逻辑思维的能力。使文字、条例、数字和图像、颜色完美的结合在一起,从而增强人的记忆能力。
  专家认为,人的大脑就像一台先进的计算机,在接收到指令以后可以和计算机一样对所接收的指令进行处理编码,并储存在记忆系统中备用。由于大脑处理指令的方式不同,我们的记忆一般分为3种:长时记忆、短时记忆以及更短的感觉记忆。感觉记忆是印象最浅的记忆,但是在我们稍加注意后就会升级为短时记忆,同样短时记忆经过升级可以变成长时记忆。长时记忆则可以采用两种编码形式(形象和语义)进行编码,这就是常说的双编码,这种编码的好处在于我们在提取记忆的时候,会很容易找到这种经过双编码处理的记忆。
  
   三、思维导图在西方经济学中的应用
  1、教学工具
  由于西方进行课堂教学的时候需要考虑众多因素,所以如此复杂的西方经济学教学更要自习准备一番。这就有了思维导图的用武之地,它能够很快的找出最合适的教学思路,能够将备课更简单化、技巧化,也可以将教学中要用到的各种知识整合到一起,使思路更清晰、连贯。这样在授课过程中就会逻辑性很强,授课幽默诙谐,更容易使学生掌握知识。
  2、制作可视化笔记
  我们记笔记通常是为了防止忘记所学的内容,或者是为了复习和查阅;同样记笔记过程中也起到整理复习学习知识的作用,同时可以深化所学知识。但是大部分人记笔记的格式为直线式,多是简单的把老师教授的知识直线式的写在本子上,这样虽然很常见,但是作用并不是很明显,它将各个有用的信息点雪藏在累赘的语句中,不容易体现各信息点之间以及与主题之间的联系,记忆效果差。而思维导图的优势在于可以将文字、图画结合在一起,将各个信息点串联在一起,将信息点与主题关联起来。这样能更清晰更直观更形象的表现出各自的关系,我们也可以通过这张图来回忆复习众多知识。
  3、组织思维方面的工具
  无论是国内教学还是国外教学中,往往会出现教学知识以及学生思维不能紧密连在一起的情况,在学习一门抽象的课程的时候常常无从下手,找不到联系点。这无疑体现的学习方法的重要性。死记硬背是一种效率很低的学习方法,往往耗时多而效果差,错误的将重点放于各个概念上,而忽略了各个概念之间的联系,所以即使将教材背的很熟,也很难将其中各章节的内容串起来,达不到长时记忆的目的。而思维导图最根本的特点就是从各个知识点之间的联系出发,发扬联想思维,摒弃了传统的死记硬背的短时记忆方法。重点关注大脑的逻辑思维能力,将各个知识点有机的结合在一起,使其不再孤立。这样不仅可以逐步解决难题,而且一目了然,回忆和复习非常方便。比如在讲微观经济学中完全垄断市场的特点时,可就根据完全垄断市场长期达到均衡时存在超额利润的特点,组织学生思考“若不存在超额利润,完全垄断厂商会如何决策?现实中完全垄断厂商一定存在超额利润么?”,从而使学生从不同的角度将理论和显示充分的理解透彻,将教学知识和学生的思维结合在一起。
  4、教学评价工具
  在国内外,最传统的考试测评等通常都是以做试卷、评分的方式进行的,这种方法通常只能了解到学生对零散概念、零散知识的掌握情况,不能考场众多知识之间的联系。鉴于思维导图能将隐晦的思想具体化、形象化,这就可以将其用在考试测评中,这样既可以考察单一的知识点、概念,又可以考察各概念之间的联系,还可以考察中心主题和各知识点之间的复杂关系。这样的考查更具有针对性,更具体。
  思维导图能够大大的增加我们的记忆能力,能够提高我们的思维能力。这种工具的出现为抽象学科的教学提供了一种新的方法,一种新丝路,值得我们探讨和学习。
  
  参考文献:
  [1].托尼・巴赞.大脑使用说明书.北京:外语教学与研究出版社,2005.
  [2].赵英芳.思维导图在个人知识管理中的应用初探.教育技术导刊,2005,(9):4―6
  

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