“微视频”在课堂教学中的运用与思考 3篇
教育头条 点击： 2021-01-20
“微视频”在课堂教学中的运用与思考·1
摘 要：随着信息技术、网络技术、媒体技术以及开放教育资源的运用与完善，多媒体辅助教学资源得到了空前发展，如，学案引导的纸质资源、moodle平台的网络资源、电子书包的电子资源，还有以“微”字开头的视频资源，如，微视频、微课等。尽管这些资源的存在形式不一样，但它们都有一个共同的目的，就是为学生提供高效的多媒体素材，促进教学目标的达成。近期，苏州工业园区信息技术教研室在区公开课中要求开课教师在课堂教学中尝试运用微视频来引导学生自主学习，在区内研讨中产生了很大反响。
关键词：微视频;课堂;运用;思考
微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录片、DV短片、视频剪辑、广告片断等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。正是因为微视频具有“短、快、精”的特点，在生活中广受群众的喜爱。在课堂教学中运用微视频的这些特点，把知识点制作成一个个微小视频运用到课堂教学中去，将大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。下面笔者就以scratch章节中的《画笔的秘密》一课为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的运用与思考。
一、微视频在课堂教学中的运用
《画笔的秘密》一课是苏教版小学信息技术六年级教材scratch章节中第5课教学内容，教学目标是让学生在掌握画笔使用方法的基础上学会用scratch来画风车，并以点概面来画出其他彩色图形。本节课分四个环节，一是课堂导入，教师以“小海龟”画图为切入点，引入“小猫”画图，从而导入课堂;二是新知探究，针对本课知识点，设计了如下三个任务：任务一：分析“花”的组成即由三个三角形旋转三次组成的图形，每个三角形由大小、颜色、粗细相同但方向不同的线段组成，从而确定用scratch画“花”的步骤和方法;任务二：练练功环节。先让学生尝试画一条直线，当学生有困难时，提示学生可参考“微”教学视频，教学视频主要讲解了画一条线段的方法，学生通过思考，观看视频能很快地完成任务。之后，教师又引申，让学生完成“粗细为5，颜色为红色，水平角度为30的线段”，学生接受任务后，拖动不同的程序模块来完成，也可相互交流来完成。最后，教师让学生理清刚才画图的方法和步骤，教师加以完善，从而总结出scratch画图形的一般方法;任务三：拼拼图。让学生完成“从一条线段到三条封闭线段构成的正三角形”。学生尝试完成，但转角比较模糊，所以提醒学生观看“微”视频二，微视频展示了画三角形的方法。学生通过微视频基本都能很快完成，教师在巡视中发现有学生用指令的堆加起来，为此，展示该学生作品，让其他学生进一步优化，从而引入循环的模块。三是知识扩展，即升升级环节。让学生完成“由一个三角形到三个三角形组成的花”，这里涉及循环的嵌套。为此，学生在思考后有困难自然打开了“微”视频三进行学习。教师之后安排学生上台展示，并详细讲解了内循环和外循环所对应的作用;最后是闯闯关环节即环保小卫士，让学生在画花的基础上画风车。几分钟后，教师展示了一个优秀作品，让学生说说创作方法，以示典型。最后再给学生适当时间完善，并引导学生自评和互评。四是教学小结，教师组织学生进行总结，并加以补充。
二、微视频在课堂教学中的积极作用
本堂课，微视频在课堂教学中用到了三处，都是在新知探究环节，能有效引导学生自学探究，具体可归纳为以下几点。
1.让课堂教学更具吸引力。俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频以声像结合、图文并茂的方式展开教学，时间短而内容精，让学生在学习中时刻保持浓厚兴趣和注意力。
2.促进了学生自主性探究。新课标要求构建以“学生为主体，教师为主导”自主探究性质的课堂教学。为此，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到知识的探究中来，微视频是一种非常好的学习方式。学生在遇到困难时，提供微视频素材，学生可根据素材自主学习，有效促进了自主课堂的构建。
3.解决了个体的学习差异。学生个体差异是班级中存在的现状。在学习探究中，由于不同年龄、不同家庭和生活环境的差异，学生个体知识体系和能力中也存在差异，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。同时，也为异地、异时学习提供了远程学习的可能。
当然，在面对微视频提供的有效学习的同时，笔者也看到它存在的顾虑。
三、微视频在课堂教学中引发的思考
微视频在课堂教学中固然起到了引导学生自学的目的，但从学生现场使用情况看存在如下问题。
1.微视频的质量。微视频作为一种媒体，内容的设计要适合多媒体特点，在内容选择上也要短而精，对于不适合或太过简单或重复出现的内容就无需在媒体中体现，否则浪费大家的时间和精力。比如，本课教学中，PPT已经展示了海龟画线段的动画效果，如果再在微视频中展示，内容简单而且重复，效果不佳。当然，除了内容外，还包括微视频的制作、声音、视频、时间长短等对学生的使用都会有影响。
2.运用微视频的方式。微视频能促进学生的自主探究学习，也能为学生提供一条即时的学习途径。然而，有的教师一上课就让学生打开微视频，然后学生就根据视频中的创作一步一步完成，这样绕过了学生的思考、实践、再思考的环节，反而对学生的自主学习能力起不到促进作用，长此以往培养出来的学生只会模仿。为此，在微视频教学中，教师应先抛出问题，让学生尝试完成，在学生遇到困难的时候再打开微视频，这样学生的学习就更具有针对性，又让学生有思维的碰撞，所掌握的知识一定会留下深刻印象。
综上所述，微视频是一种辅助教学媒体，在教学中的运用也必将带来教育方式的变革。在课堂教学中应如何来运用这种媒体或是与其他媒体的有效结合来促进高效课堂的构建，仁者见仁，智者见智。但只要教育工作者认同微视频能有效促进学生自主学习，这种方式就值得所有教师去揣摩、制作和运用。
参考文献：
沈继伟.微课程在课堂教学中的运用与研究[J].中国校外教育，2014(11)：79.
“微视频”在课堂教学中的运用与思考·2
随着社会体制的改变，先进的教学理念被引入，教学工作者们开始对原有的教学体制进行改革，进而素质教育理念被提出。而为了确保素质教育的有序化进行，充分利用信息技术来完善、改进课堂教学方法，以提升教学的质量是非常有必要的。进而在小学信息技术课堂画图软件教学中引入微视频的理念被提出，并借以希望达到改善课堂教学环境、激发学生学习兴趣、引导其主动参与到学习中来，以强化其知识掌握度的目的。
一、什么是微视频
微视频是某一个体采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作上简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。
而教学中的微视频则是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，将教师围绕某个知识点开展的教学过程形象的记录下来。在教学微视频设计的过程中要突出重点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。
二、将微视频应用到画图软件教学中的作用
(一)提升小学生学习的注意力
小学生的心智尚不成熟、较为贪玩，很难在课堂中保持较长时间的注意力。在画图软件教学中，学生基本是零基础，所以许多教师多会使用演示法来教学，老师画一步，学生模仿一步，久而久之，学生的学习积极性和创造性必然受到影响。信息技术课堂一般都在机房进行，在实践中引入微视频教学，硬件支持方面相较其他学科有很大的优势。而且，引用微视频教学，因其形象生动的画面很容易吸引学生，无形中便提升了学生的课堂注意力。另外其时间较短，也非常符合该阶段学生的学习需求。
(二)提升教学效果
画图软件的实际操作性较强，很多学生在教师演示的过程中并未完全理解，对具体的操作练习往往会无所适从。针对这一问题，教师需要创新原有的教学方式，让学生在没有教师指导的情况下，也可以由视频进行引导，强化学生对于画图软件知识的掌握。
三、在画图软件教学中应用微视频的具体做法
(一)制作微视频
在小学信息技术课堂画图软件教学中要想有效的应用微视频技术，首先要制作质量精良、符合教学特点、学生理解性的微视频。基于这一要求，教师在微视频制作的内容选择上，应着重选择操作性强的课程内容，即需要教师进行演示学生才能理解的内容进行微视频录制。例如，画图软件中各种不同类型的刷子工具的使用、裁剪图形、复制与粘贴图形等。另外，在进行微视频的制作时，时间上不可过长，语言的表述要简明、画面要直观、生动。
(二)教学过程中微视频的具体应用
教师在为学生讲解新的学习内容之前，应结合小学生的心理、兴趣对教学的情景、环境进行设计。再根据情景的设计及教学目标，将制作的微视频在相应教学内容下进行播放，以引导学生自主地来对相关知识内容进行学习。例如，在《填充颜色》这一课，老师一开始可以创设以下情境：画一个有缺口的圆，利用颜料桶进行填色，本应该是填充整个圆，但却把颜色填充到了整个画布。针对这个现象，引入课题，让同学先观看教学微视频，让学生自己来找问题和方法。
视频播放后，教师可有针对性地对相应知识进行深入的讲解。并在课堂上留出问题讨论时间，允许生生之间、师生之间进行交流。注意在这一过程中，教师应随机的对学生进行提问，以强化其注意力，规避学生自由闲聊情况的发生，以確保问题讨论的效果。例如刚才提到的有缺口的圆，同学们在看完教学视频后，可以让同学们讨论教师情境创设时画的圆和视频中的圆有什么不同，为什么视频中只是填充圆而情境创设时却填充了整块画布。同学们在学习和讨论后，应该不难发现，颜料桶填色一定要是封闭图案才有用。
在问题讨论结束以后，教师应引导学生进行课上操作练习。此时，可以将教学微视频发给学生，在自我实践时，有各种操作问题可以自己随时打开进行自学。结合刚才的例子，小学生在绘制图案时，线条一般比较随意，一不小心就会给图案留下缺口。所以，视频制作时，需要强调封闭的概念，提醒同学们在绘制时要注意不留缺口。学生在自己实践时，如果遇到问题就可以随时打开教学视频，参考并完善操作。
最后，教师应针对学生的实际操作情况进行指导。在指导前，先让学生就完成情况进行总结，并要求其将完成过程中所发现的问题等一一进行说明。而后教师针对其所提出的问题，及其他方面的不足予以有的放矢的指导。注意在点评的过程中，还要适时的对学生进行鼓励，就优点予以表扬。
四、结语
随着时代的发展，人们对于教育提出了更高的要求。同时科技的创新也为当前的教学提供了更多的有利条件，因此，转换原有的思想，在教学中充分利用信息技术成了一种必然。教育工作者在尝试微视频教学的过程中可以发现，这一方法对于提升教学质量、激发学习兴趣等多方面都将起到积极的影响，由此可见，未来微视频技术必将被广泛地应用到教学中。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考·3
【摘要】 当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。基于上述背景，本文采用理论结合案例的方式，探究微视频在语文教学中的作用并对相应的教学效果进行了简评
【关键词】 微视频 教学 初中语文
近年来，微课教学理念在我国教育界十分盛行，特别是在我国中小学阶段的教育教学中，微课理念和教学实践的应用越来越普及。从教学理论的角度出发，微课概念可被概述为：按照教学规划及教学实践的需求，以5分钟-10分钟的教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某一个具体的教学知识点而展开的教学讲述。
什么是“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、“微视频”的主要特点
(1)教学时间较短
教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂，“微视频”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
(3)资源容量较小
从大小上来说，“微视频”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源使用方便
“微视频”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“在课堂教学中，只有让学生自己发现、探究、获取的知识，才是活的、有用的知识。”
二、微视频让初中语文教学锦上添花
(一)微视频激发了学生的学习兴趣
妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达 创设了情境，从而活跃课堂气氛，受到很好的教学效果。如：在讲解朱自清的《背影》一文时，播放音乐《父亲》 (低声地) ，渲染气氛。在音乐中，我絮语 的导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨 的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和嬌嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤 飞向快乐，深情的话语包含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的 形象，今天，我们就来学习这篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱 儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》 ，紧接着出示封面画面。我国 教育家荀子早已指出“不闻不若闻之，闻之不若见之。 ”
(二)微视频的应用可以激发情感有助突破重点。
在语文教材中，许多课文再现了自然美，社会生活的美和艺术美。在教学过程中，微视频的运用可以提供生动、具体的事物映像和声音，作为学生丰富想象的依据和诱导物，以激发学生张开想象的双翼，积极地主动地有兴趣的展 开审美的想象力，激发他们的健康情感。
(三)微视频可以拉近学生与文本的距离
“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
(四)微视频让我们领悟文字魅力体会诗歌意境
微视频能将影像、文字、声音等串联起来，变静为动，使课文内容具象化，突破了语文教学的时空限制，使直接印象与想象、联想相融合，对经典诗歌中的情景心生向往，快速而准确地领悟诗歌的意境美。例如：学习马致远的《天净沙秋思》，受限于生活阅历和如今交通信息的便捷，学生对主人公的秋思离愁不能很好理解，对曲中展现的意境美也不能很好领悟。学生的描述就比看视频前形象多了，那种天涯羁旅的感受不再是流于表面的轻飘飘文字，一种浓厚的乡愁在心底潜滋暗长。
(五)微视频能够创设情境指导写作
苏霍姆林斯基说过： “只有当感情的血液在知识这个活的肌体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。 ”作文教学离不开情，离不开趣。有了兴趣，产生了写作的欲望，才能用心写作，从而提高作文教学效果。如：在让学生写 一篇关于家的作文时，我先播放了一个名字为《我爱我家》的录像，然后让学生看 Flash 《懂你》 ， 组织学生谈对家的感受， 且板书 “我爱我家” ，红笔圈出 “爱”字(圈出心形)，着重带领学生分析“爱”的具体表现。“缀文者情动而辞发” ，在这次作文教学中，我用朴实而又真挚的画面及凄婉动人的音乐强烈的冲击着 学生的感官。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对家的挚爱尽情的书写出来。
结语
在初中语文课堂中，引入微课教学理念，搭建全新的教学实施平台，对于提高教师的教学设计能力，提高学生的课堂学习能力都将起到重要的促进作用。在未来的教学中，语文教学工作者应该不断探索并实践更多、更好的微课教学策略，让小视频发挥出大作用。
参考文献
[1] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013(4)
[2] 高文.情境学习与情境认知[J]. 教育发展研究. 2001(08)
[3] 黄后强.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用 2014
https://m.bjyld.com/news/392789/
推荐访问: