浅谈小学班干部培养策略三篇
用考关注 点击： 2023-02-04
浅谈小学班干部培养策略1
班干部是班集体的骨干和核心，是班主任班级管理理念的具体执行者，对班级工作的顺利开展，以及良好班风、学风等的形成至关重要。拥有一支优秀的班干部队伍，是实现班级目标管理的重要基础，而班干部的选拔与培养是打造班干部优秀队伍的关键。根据多年班主任工作的经验，笔者对小学班干部的培养策略探索如下：
一、发现苗子，人尽其才
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，良好班风、学风的形成，离不开班干部的“传帮带”，培养一批积极向上、以身作则、能热心为集体做事的“小干部”，是优秀班集体形成的前提条件，他们是班集体的核心力量，是同学们的榜样。要培养一支优秀的班干部队伍，教师首先要注意观察，善于发现好的班干部苗子，不拘一格选择人才。教师要扬长避短，充分调动和发挥每个班干部的积极作用。那些团队意识好、责任心强、组织能力强、语言表达能力强、成绩较好的学生可以考虑作为班长培养对象;憨厚老实、吃苦耐劳、乐于奉献的可考虑作为劳动委员培养对象;善于歌舞、性格外向的可以考虑作为文艺委员培养对象。
二、明确分工，树立意识
班干部初选拔完毕后，班主任要根据各人的特长、爱好，分配适合他们的工作，以在班级管理中充分发挥他们的才能;精心组织“小干部”培训，明确班干部分工和职责，强化责任意识、服务意识，注重传授组织早读、劳动等各类工作的基本方法;及时跟进班级管理工作，帮助班干部树立全局意识。小学生年龄、心理特点决定了他们对问题把握不准，应变能力差，因此，对于班干部全局意识的培养，班主任应遵循循序渐进的原则进行。班干部在管理中遇到困难时，班主任要积极引导，要站在公正、有利于班级工作开展的立场帮助解决。而一旦发现班干部有“徇私”现象，要及时制止并纠正，引导他们在管理班级时做到公平公正，树立正面形象，提高自身的威信，从而促进班级各项工作顺利开展。
三、因势利导，耐心引领
俗话说“育人先攻心”，因此，在班干部培养过程中必须统一思想，让他们认识到班干部工作是光荣的，做好班干部工作对打造优秀班集体有着重要作用，也是个人能力、智慧的体现;充分认识到自己就是老师最信任的人，一定要起模范带头作用，要成为同学们信赖的人，要敢于担责，公平公正处理班级问题;不怕面对问题，发现同学的不良行为要及时阻止，而不是急着先向老师报告;明白自己不是老师与同学之间的传话筒，而是班级管理的代言人、执行人。当他们明白这些道理后，就会坚定不移地贯彻班主任的意图，积极推进班级各项工作的开展。
为增强班干部工作的积极性，班主任还应将班干部的表现记录在他们的成长档案，增加他们评优评先的机会，这样班干部的工作热情自然而然就被调动起来。班主任要在充分发挥班干部主体作用的前提下，及时给予帮助和指导，传授班级管理方法，耐心领着他们走;对他们在班级管理过程中体验到的喜怒哀乐，要因势利导，精心扶着他们走，让他们不能因为工作得到认可就沾沾自喜，也不能因为受到挫折就垂头丧气。
四、循序渐进，茁壮成长
班主任要定期召开班委会，让班干部自己讨论、总结班级管理工作的得失，相互交流。对班干部在工作中存在的问题，要提出改进建议和措施，但不能当着大家的面严厉批评，否则会挫伤其自尊心，也不利于他们威信的树立。班主任要对他们进行温和的教育，或单独谈话，强化指导，确保班干部的工作能力逐渐提高，并保持积极态度和热情;对班干部在班级管理中好的做法要充分肯定，及时表扬，必要时可给予物质奖励。随着班干部工作能力的提高，同学们对他们的信任度也会与日俱增，更容易团结在他们周围，服从他们的管理。
当班干部的威信、工作能力等达到一定的高度后，特别是一些已能够独当一面时，班主任应放手让他们大胆工作，由教師管理转变为学生管理。在加强培养班干部管理能力的同时，班主任平时不要吝惜对班干部的关爱，当发现他们情绪、心理、身体有异常时，或他们在学习中、生活上存在困难时，要及时沟通，倾听他们的心声，第一时间给予他们帮助、疏导和温暖。
班干部的培养不是一朝一夕的事情，班主任只有脚踏实地，倾心付出，耐心教导，时刻关注，不断培养班干部的抗挫折能力，才可能建立一支充满凝聚力和战斗力的班干部队伍。不管采取什么样的培养策略，良好的师生情感是重要的前提条件，班主任要与班干部建立亦师亦友的和谐关系，在让他们感受到温情慈爱、公正与公平、尊重与理解的同时，还要让他们充满敬畏之心。教师也不能过于放任班干部管理班级，因为他们毕竟是小学生，他们的自我约束能力还比较有限，在处理问题时往往难以掌握分寸。另外还有最重要的一点是，班主任在整个教育过程中要有一股精气神，这股精气神会潜移默化影响班干部正能量的形成。
浅谈小学班干部培养策略2
一个班集体拥有一个有能力、能担当的积极向上的班干部团队是每个班主任的管理目标。因为一个优秀的班干部既是一个班级学生的榜样，也是老师管理班级的得力助手。选拔班干部既要看学生的素质，还需要科学的工作策略，更需要老师的精心培养。作为在教学一线担任班主任的我更是深有体会。
一、 先指定，后选举
接手新成立的班级，作为班主任老师要向学生灌输集体意识，进行集体主义教育。讲明班级基本的组织架构，并把确立班干部作为班级管理的第一项工作。可先临时指定，再民主选举，达到增强学生竞争意识、服务意识、团队意识的教育目的。
班主任要尽快和新接手的班级学生打成一片，细心观察每个学生的表现，凭经验从众多学生中“慧眼识珠”选出部分班干部。这些班干部可以作为临时班干部，等过一定时间学生之间相互熟悉后，老师可择机进行民主选举班干部。学生选举要按一定的程序进行，按相关的规定落实，老师在期间要起到引导而又不主导的作用，在学生选举有偏差时，要给予正确的引导。比如当学生倾向于选举与自己玩的比较好的同学时，老师要及时点明，选举班干部不是为了选出自己的好朋友，而是选出真正有责任感，能为班级服务的同学。这样，通过每一位学生参与选举出来的班干部一定能得到全班同学的支持。
二、 握权又放权
班干部选出后，老师就要给他们详细分工，再根据分工，手把手教给他们如何管理班级，做到“握权又放权”。班干部有权而又不滥权，当榜样，会用权。选出的班干部，虽然很想表现自己，为班级服务，他们也比一般同学更有责任感，但是他们并不是什么都会，如果他们有管理班级的权力，却没有方法，那只能使班级越来越差，这就是为什么有些班级会出现老师在时很听话，老师不在时班干部领着玩闹的情况。这是因为班干部也还是孩子，如果老师不加以指导、纠正，他们同样会管不住自己，有的甚至把自己看成特权者，管别人一套，却放纵自己做错事;还有的自我约束力差，在管别人的时候，还很容易和他人玩成一片。
这个“权”该如何赋予班干部呢?还是要发挥班集体的作用，老师可以先培训班干部，明确分工，然后通过班会公布班干部的职能，让学生们集体讨论班干部该有哪些管理权，形成一个类似班干部管理规定的书面条例，张贴到班级内，这个条例是全体同学共同讨论出来的，他们自然会愿意听从班干部的管理，自觉维护班集体的工作。当然，在具体的日常管理过程中，老师要不断深入班级中进行指导，发现不良苗头及时处理纠正。表面看，这个班级是班干部在管理，实际上还是我们老师统筹全局。
三、 多鼓励，树威信
班干部工作日常是很辛苦的，一个班级的正常运转，离不开他们的努力。所以，平时在全体同学面前，老师要更多的为班干部树立威信，及时肯定班干部取得的成绩，及时鼓励表扬他们好的做法。比如：卫生委员天天检查卫生， 遇到不干净的地方，他一定会告知同学去清理，甚至处罚这个没打扫好卫生的同学，而这些被罚的同学很可能心里不服气，甚至抵触，卫生委员下一步的工作也就很难做下去。这时候就需要我们老师及时介入，为卫生委员“鸣不平”，可以在及时召开的班会上肯定其做法，让学生评说他每天检查卫生的辛苦，讨论如何维护班级卫生，分析卫生委员的作用，表扬鼓励他们的奉獻精神。这样卫生委员再去检查卫生就会更有干劲，学生们也就更愿意配合。
当然，为班干部树立威信，并不是有错误帮他隐瞒，反而要更加严厉地批评。再比如这个卫生委员，如果他在检查卫生时存在不认真或者滥用权力的情况，必须要当着全体同学的面去严肃批评，这是要让全体学生知道，当班干部并不是那么容易的，他们也并没有什么特权，普通学生犯错班干部批评，班干部犯错同样会得到老师更严厉地批评。当然，班干部受到批评后能及时改正的，老师更要及时肯定成绩，并为班干部扶正，要让全体同学看到班干部的进步。
四、 定期总结反思
班干部做得好不好，要让学生充分发表意见，定期进行总结反思。可以利用周班会，让学生给班干部找优缺点，要让班干部知道自己什么地方做的好，什么地方做的不好。再让学生自我检讨哪些方面没和班干部配合好，并逐一列出，作为以后改正的具体内容。当然，仅靠班会不可能解决所有问题，教师还要单独给班干部做总结反思，对其进行进一步指导，进行谈心教育。在谈心时要针对问题谈，多问班干部觉得怎么样，少说该怎么样，让班干部在这个谈心的过程中有所收获，有所成长。
以上就是我对小学班干部培养策略的一些认识，任何事都是需要坚持才能成功的，对于班干部的培养更是如此。想要拥有一个强有力的班干部团队，老师前期的付出一定是很辛苦的，也许短时间内看不出班干部的成长和班级的进步，但是经过一个学期，两个学期，你会发现，即使你几天不去学校，你的班级依然会有条不紊，因为你已经有一个各司其职，认真负责的班干部团队，你管理的班级也一定会成为一个优秀的班集体!
浅谈小学班干部培养策略3
培养班干部是班主任工作中不可或缺的一个重要工作。对现在我所带的班级来说，如果说在低年级时已初步形成了班级中的班干部体系，中年级时又根据实际情况对学生干部进行了适当的调整，那么，进入高年级后，我重点思考和实施的就是如何在高年级阶段培养得力的班干部。
第一：挑选真正优秀的学生做班干部。班干部的人选必须是在平时的各科学习中表现优良者，具体包括上课遵守纪律，发言积极主动;作业及时认真，正确率高，检测成绩名列前茅;完成手抄报、实践报告等有质量;甚至阅读广泛、文采口才都是佼佼者等等。所谓“学而优则仕”。一个学生的根本任务是学习，如果连自己的学习都说不过去的话，那还能指望这个学生有高度的自觉性，有满满的自信心，有令人佩服的说服力吗?对学生们而言，一个合格班干部的标准首先是要“学习好”。为此，在全班同学共同参与投票选举的前提下，我们最终确立了5名学生为班干部成员。他们分别承担着班级的学习、纪律、卫生、体育、宣传等方面的组织工作。这些同学在学校的综合表现都不错，同学们对他们的各方面行为有目共睹，在推选过程中几乎异口同声。既然是大家共同推选出的班干部，毫无疑问，在很多方面，同学们就会自觉不自觉地向他们学习，受到他们的影响，取人之长，补己之短。
第二：对班干部严格要求，在同学中树立他们的威信。之所以被选为班干部，就是要在同学们当中出类拔萃，各方面起表率带头作用。这个作用是好是坏，会 直接影响到把整个班级带向哪一方面。我对班干部提出最起码的一条，即先管好自己，无论学习、纪律、参加活动等，都要起带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。同时，尽量树立班干部在同学们中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是从干部的言行进行宣传，使学生学有目标。例如经常布置学生做实践作业，要求标题大方醒目、内容充实、书写认真、装饰美观鲜明，总有几个同学做得又好又快，只要他们的作品交到我手里，我就会及时地向同学们展示，让大家向他们学习，不知不觉，这种班干部的带头作用渐渐形成，带动了全班的创作水平。当班干部的威信增高了，那他们就更具有号召力。又如参加运动会，面对1500米的项目，很多同学在报名时恨不得把頭缩到桌子底下，而我们的小班长总是第一个举手。对于她这种为班级不怕吃苦的精神，我总会及时表扬，同学们都会投去赞许的目光，她在班里的威信与日俱增。
第三：有效培养班干部的领导、组织能力。学生的任何一种能力都不是天生就具备的。尤其是班干部，他们面对的是一个集体，一群同龄人，而不要忘了，他们本身也还是一个孩子，言行举止不会与其他同学有太大的不同。所以班主任一旦确定了班干部的人选，就要用心、有效地指导他们怎样展开工作，给他们信心，为他们做示范，在必要的时候为他们撑腰鼓劲。如学习委员要向同学们传达任课老师的作业要求，他仅仅把要求写黑板上是远远不够的，很多同学可能根本看不到。这时，我会提醒他：要把全班同学都召集起来，你就高高地站在讲台上先向大家口头传达一遍，声音越大越好，再写到黑板醒目处，字越清楚越好。而在这个过程中，我会和同学们一起认真听，用无言的行动为班干部加油打气。换句话说，一定要让班干部有更多的机会站在全班同学面前，自信、大方地站在讲台上，大声地布置、安排事情，不要有一丝一毫的紧张与胆怯。当然，要讲究一定的顺序，一般是先肯定、表扬，再指出问题，使他们更有信心。
第四：既大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力，又减轻负担，不要耽误孩子学习。尤其是高年级的学生，要使他们更快地成长为一个有能力的干部，就需要大胆放手，让他们在实际工作中得到锻炼，从而提高他们的工作能力。例如负责班级卫生工作的同学，开学第一周我就指导她每天自主安排一个同学早晨到卫生区检查督促值日生值日，由她总负责，指定谁去检查她说了算，只要快速、干净就行。当然，我认为，班干部不是用来替老师“专门管人”的，只是老师的小助手，是同学们学习的榜样，所以，偶尔安排学生上自习时，我都是先布置好作业，再指定班长只是记名字，班长不用下位，不用点名，就这么简单，最主要的是班干部先管好自己，每个人都管好自己，往往一节课下来，没有名单，整个班级是安静的。
记得苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”所以，我想在学校教育中，每个学生都是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。如果每个学生都能做到自觉进步、自主成长，那么，少选班干部或没有班干部又何妨?
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